Minicursos II SILET

 

 

 

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"Verdadeiro clássico da Literatura universal, Dom Quixote de La Mancha (1605/1615) do escritor espanhol Miguel de Cervantes Saavedra (1547/1616), apresenta ao mundo o herói da fé idealista contra o racionalismo utilitário marcando o início de uma nova era literária: o romance moderno e o próprio realismo. Na encruzilhada entre um mundo (Idade de Ouro) que desapareceu e outro que surge (o mundo moderno), Dom Quixote é construído mediante a conjunção de dois planos, o da realidade extraliterária e o da ficção. Não há como separar nitidamente estes dois polos na narrativa, de modo que o real acaba por converter-se em fictício (o próprio escritor, seus leitores e personagens reais aparecem citados no livro) e ao mesmo tempo, dá a ficção uma aparência de real (a história se apresenta como extraída de uma crônica e é mesclada com acontecimentos da época). Esse espelhamento encaixa-se perfeitamente com o protagonista, cuja integração desses dois planos está em sua mente após a leitura intensiva e extensiva de muitos romances de cavalaria. Em que consiste, afinal, a singularidade dessa grande obra? Tentaremos provar que o ponto alto do livro é que a realidade e a fantasia não se constituem como entidades absolutamente independentes, mas que as duas se complementam em inter-relação."

 

 

 

 

 

 

"A partir dos textos de Antonio Candido,"O direito à Literatura", e Jürgen Habermas, "Mudança Estrutural da Esfera Pública", este minicurso, além de apresentar as ideias dos dois pensadores sobre a relação literatura e sociedade, tratará sobre a importância desta arte na construção do espaço público na modernidade. Focando também nas Jornadas de Junho de 2013, demonstrando como a linguagem poética habita o espaço de manifestação e como a linguagem é um elemento essencial na construção da vida política."

 

 

 

 

 

 

"A aprendizagem de línguas adicionais é hoje vista como um sistema adaptativo complexo no qual inúmeros conglomerados de fatores atuam em um contexto também mutante que integra o processo (LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008). Um dos agentes desse sistema, o professor, pode interferir na trajetória de aprendizagem dos alunos, mostrando cardápios de possibilidades de aprendizagem. O foco desta oficina é como utilizar recursos proporcionados por diferentes textos literários para fomentar a aprendizagem de línguas adicionais. Embora os exemplos de atividades a serem explorados sejam provenientes da língua inglesa, professores de qualquer língua serão acolhidos na oficina, ministrada em português."

 

 

 

 

 

 

"Noções de letramentos escolares no contexto da Amazônia Ribeirinha, por meio do estudo das concepções de letramento diferenciadas do conceito de alfabetização é o desafio que se impõe no momento em que se discutem formas de ensino de leitura e escrita no contexto da educação brasileira. Por isso, o debate sobre o que são Letramentos (STREET, 1984; 2003; KLEIMAN, 1995; BARTON E HAMILTON, 2000) e como eles devem ser situados no âmbito de uma determinada cultura é atual e pertinente como subsídio para a inserção dos sujeitos no âmbito das sociedades letradas contemporâneas. O foco do minicurso é a discussão de alguns conceitos que podem auxiliar o enfrentamento dos níveis de alfabetismo do contingente das escolas na Amazônia ribeirinha."

 

 

 

 

 

 

“O ser humano é dotado da capacidade de linguagem e interage socialmente por meio de um determinado código linguístico que lhe possibilita a comunicação com outros seres sociais. A linguagem, portanto, é fruto de uma determinada cultura e uma das principais marcas culturais de um povo ou de uma nação. A tradução, que tem a linguagem como matéria prima, assume todo o contingente cultural que vem junto a uma mensagem. O tradutor é desafiado a explorar os valores que essa mensagem comporta e descobrir o sentido que ela veicula levando em consideração o contexto sócio histórico cultural da língua em que ela foi veiculada. Este minicurso apresentará aspectos relevantes da Tradução, por meio de um material didático e explicativo para abordar a Tradução, Tradução Juramentada e Interpretação, Princípios da Comunicação, Teoria e Técnica da Tradução Contemporânea e Os problemas das expressões Idiomáticas.”

 

 

 

 

 

 

"Promover a reflexão sobre o ensino de literatura na escola, com foco nas contribuições que a leitura de autores hispano-americanos pode oferecer à formação dos estudantes de Espanhol, língua estrangeira (E/LE), bem como discutir sobre os motivos de resistência à leitura de literatura e as práticas de letramento literário que se apresentam para vencer essa resistência."

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"O minicurso denominado Tecnologias na Educação: potencial educativo das mídias, inclusão digital, navegação e pesquisa segurança na rede, discute a inserção de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nas escolas, visando principalmente, promover a inclusão digital dos professores das escolas de educação básica, dinamizando e qualificando os processos de ensino-aprendizagem, com vistas à melhoria da qualidade da educação. Destaca o potencial educativo das mídias sociais dentro da escola, discutindo o conjunto de normas de conduta usadas no cotidiano para conduzir melhor as relações humanas nas redes sociais, bem como, apresenta caminhos para uma pesquisa eficiente na internet. Esse debate se justifica pelo fato de vivermos em uma sociedade que muito valoriza as tecnologias, e por entendermos que o uso de tecnologias é algo inseparável da educação, ou seja, a sala de aula é e sempre foi apoiada por tecnologia. Nessa perspectiva, compreender o potencial pedagógico de recursos das TIC no processo ensino-aprendizagem é oportunizar aos professores maior reflexão sobre seus papeis sociais e profissionais, para que se percebam como um especialista que domina um instrumental próprio de trabalho e sabe fazer uso dele. Essa identidade do profissional provoca a busca por aprendizagem contínua, criando a necessidade de repensar criticamente sua prática e as representações sociais sobre seu campo de atuação, comprometendo-se a ensinar criando situações que favoreçam ao estudante a encontrar sentido para aquilo que está aprendendo, entendendo as implicações do uso das tecnologias e mídias nos processos de ensino-aprendizagem. Neste princípio, torna-se imperativo que os profissionais da educação estejam atentos a uma nova demanda social, advinda do aumento do saber acumulado e da complexidade social. Assim sendo, as tecnologias na educação, como suporte didático, permite a criação de novas abordagens de gestão pedagógica, novas práticas didáticas, potencializando e ampliando o alcance de estratégias que já se comprovaram eficazes na condução de uma sala de aula. "

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